Volta às aulas

O que representa este momento?
Lembro-me que quando era criança, o início de cada ano letivo era sempre cheio de emoções, de entusiasmo, de alegria por estar na série seguinte, do prazer pelo cheiro de material escolar novo, e de curiosidade sobre os colegas da turma e os professores.
Hoje, revivo essa experiência com minha filha de seis anos, ansiosa pelo material escolar e  pelo primeiro dia de aula, e alegre ao nos encontrarmos ao final dessa aula.
Do ponto de vista pedagógico, a volta às aulas pode representar o retorno a uma longa jornada de crescimento, a um longo caminho de aprendizagem e de desenvolvimento. Pode significar a renovação e a fé no ensino escolar que possa garantir dias melhores, um futuro promissor, sucesso profissional e pessoal, que possa formar cidadãos melhores que contribuam para uma sociedade mais fraterna, mais justa, com melhor distribuição de renda, e, enfim, para um mundo melhor.
Da perspectiva docente, a volta às aulas pode ser tudo isso, ou pode ser o fim das merecidas férias e o início de um árduo trabalho pedagógico com incontáveis frustrações, sem esperança e ânimo, em uma realidade dura e sofrida ao lidar com alunos e pais, com colegas e equipe escolar, com a comunidade, com as cobranças e com os índices educacionais.
O fim das férias pode suscitar sensações de perda, perda do tempo livre, do descanso, do lazer, da tranquilidade, do dinheiro para o material escolar, das viagens etc. Mas pode ser visto como um recomeço carregado das boas sensações e ideias de início de ano.

Para todos, a volta às aulas é o início de um processo educativo em que se sabe onde começa e aonde se quer chegar, mas o caminho e a chegada estão para o porvir. E depende de nós.

Qual educação?

"... Nós estamos convencidos, portanto, que os senhores desejam o bem para nós e agradecemos de todo coração.
Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa idéia de educação não é a mesma que a nossa.
... Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas no Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eles eram maus corredores, ignorantes da vida na floresta e incapazes de suportarem o frio e a fome. Não sabiam como caçar o veado, matar o inimigo e construir uma cabana, e falavam a nossa língua muito mal. Eles eram portanto, totalmente inúteis. Não serviam como guerreiros, como caçadores ou como conselheiros.
Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão, oferecemos aos nobres senhores de Virgínia que nos enviem alguns de seus jovens que lhes ensinaremos tudo o que sabemos e faremos deles, homens.”

Esse é um trecho de carta escrita por chefe indígena por ocasião do tratado de paz que Virgínia e Maryland (Estados Unidos) assinaram com os índios das Seis Nações.
Cada sociedade decide que tipo de cidadão deseja formar e a educação se encarrega disso. Na sociedade democrática atual, a prioridade deve ser consolidar a inclusão social e legitimar valores democráticos.

A travessia do rio

Em um largo rio, de difícil travessia, havia um barqueiro que atravessava as pessoas de um lado para o outro.
Em uma das viagens, iam um advogado e uma professora.
Como quem gosta de falar muito, o advogado pergunta ao barqueiro:
- Meu caro barqueiro, você entende de leis?
- Não, senhor - responde o barqueiro.
E o advogado, compadecido:
- É uma pena... Você perdeu metade da vida!
O barqueiro nada responde.
A professora, muito social, entra na conversa:
- Seu barqueiro, o senhor sabe ler e escrever?
- Também não sei, senhora - responde o remador.
- Que pena... - condói-se a mestra. Você perdeu metade da vida!
Nisso, chega uma onda bastante forte e vira o barco.
O canoeiro, preocupado, pergunta:
- Vocês sabem nadar?
- Não! - responderam eles rapidamente.
- Então, é pena... - conclui o barqueiro. Vocês perderam toda uma vida!

Desconheço o autor

"Não há saber mais ou saber menos: há saberes diferentes". (Paulo Freire)



Onde está a sabedoria que se perdeu com o conhecimento?

Carta de Abrahan Lincoln ao professor de seu filho

"Caro professor, ele terá de aprender que nem todos os homens são justos, nem todos são verdadeiros, mas por favor diga-lhe que, para cada vilão há um herói, que para cada egoísta, há também um líder dedicado, ensine-lhe por favor que para cada inimigo haverá também um amigo, ensine-lhe que mais vale uma moeda ganha que uma moeda encontrada, ensine-o a perder, mas também a saber gozar da vitória, afaste-o da inveja e dê-lhe a conhe cer a alegria profunda do sorriso silencioso, faça-o maravilhar-se com os livros, mas deixe-o também perder-se com os pássaros no céu, as flores no campo, os montes e os vales.
Nas brincadeiras com os amigos, explique-lhe que a derrota honrosa vale mais que a vitória vergonhosa, ensine-o a acreditar em si, mesmo se sozinho contra todos.
Ensine-o a ser gentil com os gentis e duro com os duros, ensine-o a nunca entrar no comboio simplesmente porque os outros também entraram.
Ensine-o a ouvir todos, mas, na hora da verdade, a decidir sozinho, ensine-o a rir quando estiver triste e explique-lhe que por vezes os homens também choram.
Ensine-o a ignorar as multidões que reclamam sangue e a lutar só contra todos, se ele achar que tem razão.
Trate-o bem, mas não o mime, pois só o teste do fogo faz o verdadeiro aço, deixe-o ter a coragem de ser impaciente e a paciência de ser corajoso.
Transmita-lhe uma fé sublime no Criador e fé também em si, pois só assim poderá ter fé nos homens.
Eu sei que estou pedindo muito, mas veja o que pode fazer, caro professor."

Conhece-te a ti mesmo

No mesmo pensamento, o Ph.D John Gottman lançou o livro Inteligência Emocional e a Arte de Educar nossos Filhos, em que apresenta a aplicação dos conceitos da teoria na relação entre pais e filhos.
A partir de estudos, entrevistas e observações, desde 1986, Gottman vem desenvolvendo a proposta de que os pais sejam preparadores emocionais dos filhos, e assim, as crianças possam ser mais saudáveis emocionalmente, e, posteriormente, possam se tornar adultos mais saudáveis e bem sucedidos. Desta obra, extraiu-se o trecho:
"

Na última década, a ciência descobriu muita coisa sobre o papel da emoção em nossa vida. Os pesquisadores verificaram que até mais do que o QI, a percepção emocional e a capacidade de lidar com os sentimentos determinam o sucesso e a felicidade da pessoa em todos os setores da vida (...)" (p.20, 8a. ed., 1997)

A teoria tem alguns pontos em comum com a Inteligência Intrapessoal, de Gardner, hipotetizador da Teoria das Inteligências Múltiplas.

Verdade seja dita, estamos dissociados de nós mesmos. Temos dificuldades em reconhecer as próprias emoções e os sentimentos, e de dar uma direção inteligente a eles. No entanto, nossos comportamentos são constantemente influenciados pela razão e pela emoção. A nossa percepção de mundo junto com o diálogo interno interagem influindo na saúde física, psíquica e intelectual.
Mas, quão distante está a humanidade de atingir essa consciência e essa inteligência?

Sucesso depende da 'inteligência emocional'

Em matéria da Folha de São Paulo, de 24 de setembro de 1995, com o título deste post, o mesmo Gilberto Dimenstein comentou as pesquisas produzidas nos Estados Unidos acerca da "inteligência emocional", um novo conceito surgido nas pesquisas do Ph.D Daniel Goleman, ex-professor de Harvard, autor do livro Inteligência Emocional, lançado na mesma época nos EUA. O conceito veio ampliar as antigas e rígidas crenças no QI, que influenciou escolas, empresas, administração pública, e várias áreas da ciência.

Crianças e autocontrole - inteligência emocional

Gilberto Dimenstein comentou hoje na CBN um recente estudo que aponta que crianças que conseguem lidar melhor com a frustração tendem a ter sucesso e bons empregos.
Para ver a matéria no site, o acesso é:


http://catracalivre.folha.uol.com.br/2011/06/o-sucesso-dos-fracassados/